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种子到了你说东，他往西的年龄了。以前让叫阿姨就甜甜叫阿姨，让坐餐椅上就乖乖坐着吃饭，让唱歌就咿咿呀呀唱起来。

现在让读首诗，他就“鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项毛——顿——顿”，他门上贴着副巧虎对联，“春花含笑意，爆竹增欢声”，怎么纠正他，他都说：“春花含笑意，爆竹生——暖——猪”。开始妈妈觉得这小崽子“孺子不可教也”，一日，在书中看到马雅可夫斯基写过这样一段话：“当我一个人摆动着双臂行走时，口中发出不成文字的喃喃之声，于是而形成为一种韵律，而韵律是一切诗歌作品的基础。”脑海里一下子浮现出种子晃动身体读：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从美——是——人”的情景，每每读到最后，他好像和我们示威似的，故意笑着，不说“客从何处来”，而是高八度地嚷道：“笑问客从美——是——人”，这一嚷把我们给叫醒了，看来孩子更知道诗的文字是随着它的声音韵律而形成的。我们怎么能抹杀孩子的独创性而强行要他们接受那些复制来的知识呢？

那么就一起革命到底吧。

他说“芒果忙忙的”，你问：“比爸爸还忙吗？”他答：“是的。”

看见橙子，他说：“橙子橙橙的”，吃着枇杷，他说：“枇杷就是有皮的”。

认识了一位田叔叔，他说：“田叔叔，像糖一样甜甜的。”

看见汉字“目”，他得意地告诉妈妈，这是面包，看见“还”字，他说那是“船”。

所有的奇思异想都得到了我们的保护、赞许和肯定，种子认读的热情更加高涨了。

趁种子自个儿玩的时候，妈妈忙里偷闲翻几页小说，种子就凑过来爬到妈妈身上，说：“种子陪妈妈一起看。”然后快速地找到“上”，接着问：“妈妈，下在哪儿？”找到了“下”，他又问：“毛毛虫的毛呢？”我们又一起找。找啊找啊，种子突然惊喜地说：“种子发现‘豆’了。”顺着他手指的方向，妈妈看到了一个“短”字。妈妈乐了，不忘夸他一句：“种子真棒，认识这么多字了！”